这位教授提高学生成绩和保留率戴礼帽
4%
使用礼帽后，最终等级提高到平均水平
12％
使用大礼帽后DFW率下降
8%
提高教师评价分数
所面临的挑战
卢克·格林(Luke Green)在他的公开演讲课程中，对教科书的质量选择和难以促进同行反馈感到沮丧
卢克·格林在他的课程中面临两个挑战。在课堂之外，他对教科书的选择并不满意。“任何老师都会告诉你，找一本合适的教科书很难。你可能只用了其中60%的成分，然后你必须用其他材料来补充。”
学生们被迫为一本书支付150美元，却无法利用所有的内容，这让他感到沮丧。在课堂上，他努力在不引起学生焦虑的情况下促进同伴的反馈。格林说，公开演讲给许多人带来了很多不安全感。“他们可能过去有过糟糕的经历，所以他们来上这门课很紧张。”
“任何老师都会告诉你，找一本合适的教科书很难。你可能只用了其中60%的成分，然后你必须用其他材料来补充。”
学校背景
圣克劳德技术和社区学院位于明尼苏达州中部的心脏地带，距离密西西比河岸边只有一个街区。圣克劳德学院成立于1948年，主要提供两年制学位，许多学生转入传统的四年制课程。
关于教授
卢克·格林(Luke Green)是圣克劳德(St. Cloud)的一名沟通研究讲师，他在那里教授公共演讲入门课程。该课程每年在秋季和春季学期开设，有25至35名学生。
路加福音绿色圣克劳德技术与社区学院传播学讲师
解决方案
格林采用了“礼帽课堂”来帮助促进同行反馈，并与人合著了自己的“礼帽教科书”
格林在2014年秋天开始使用“礼帽课堂”，让学生在一个安全的环境中提供同伴反馈。例如，格林利用Top Hat的互动问题，让学生在他们的演讲中给予和接受匿名反馈。“提供反馈很难。如果我说点什么，他们可能会认为我很挑剔。但如果他们是从同学那里听到的，他们就更容易接受。”
一年后，“礼帽”找到格林，邀请他为一本集体撰写的关于公共演讲的数字教科书撰稿。格林认为这可能是他寻找正确内容的挑战的解决方案，他决定追求它。“最初，Top Hat吸引我的是它能够通过Classroom应用程序提供定量和定性反馈。”
参与互动教科书的开发，他可以与一个公开演讲教育团队合作，然后根据自己课程的需要进行定制，这是一件不需要动脑筋的事情。格林开始使用由此产生的礼帽教科书，公众演讲入门2016年秋季学期。
格林一直在寻找帮助学生的方法，他决定衡量“礼帽课堂”和“礼帽”的公开演讲教科书对学生学习的影响。当他开始在课堂上使用该平台时，他决定跟踪评估以下改进措施的数据:最终演讲作业的分数、教师评价、课程评价和DFW率。
“教师应该采用技术，不是因为它使他们的生活更容易，而是因为它使学生学习得更好。”
结果
使用Top Hat后，最终课程成绩、教师评估和课程评估都有所提高
当格林将研究开始时的数据与四年后的数据进行比较时，结果是非常积极的。四项指标都有所改善。期末总结性演讲的成绩上升了4个百分点。学生们对格林作为教师表现的评价上升了8个百分点。课程评估上升了7个百分点。最后，或许也是最令人印象深刻的是，DFW利率下降了12个百分点。
有趣的是，学生们告诉格林，他们喜欢从同学那里得到的持续的、定期的定性反馈。至于格林，他对Top Hat的端到端教学解决方案感到非常兴奋。“礼帽课堂”对他在课堂上建立社区和在安全的环境中提供同伴反馈的能力产生了积极的影响。Top Hat教科书为他的学生提供了一种互动的、负担得起的方式，让他们在课前和课后学习，从而提高了他所衡量的所有结果。
“教师应该采用技术，不是因为它使他们的生活更容易，而是因为它使学生学习得更好。(使用科技)让我不必过多地说教。我从“礼帽”网站上获取重点内容，检查他们是否理解，然后交给学生，这样他们就可以练习并运用他们所学到的技巧。”
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