高帽教科书怎么写包容前沿与中心
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每章讨论问题
DFW
采用教科书后，比率下降了
400 +
每学期入学人数
所面临的挑战
帮助学生在课本中看到自己
课程材料如何让多元化的学生群体感到有代表性?这是加州州立大学弗雷斯诺分校(弗雷斯诺州立大学)教学传播学助理教授Sergio Juárez想要回答的问题。Juárez教授来自不同文化背景的学生，致力于确保所有学习者都能在他的教材和课堂讨论中看到自己的影子。
Juárez监督几名研究生助教(GTAs)在COMM 3:公共演讲基础该课程面向新生和转校生。三年前，当他开始寻找公共演讲教科书时，他遇到了一个持久的障碍——市场上所有的书都围绕着西方的、英语的模式。作为在一所主要是拉丁裔、亚裔美国人和美国土著太平洋学生的机构教书的人，Juárez知道他可以做得更好。他说:“我们一直要求学生适应一种特定的公开演讲模式。“但学习并不一定要这样。”
2020年秋季，Juárez和他的gta采用了Top Hat包容性公共演讲:多元世界中的沟通教科书。在这本书中，他发现他的学习者的交叉身份编织在14个可访问和互动的章节中，这使他更好地支持每一个学生。
“我们一直要求学生适应一种特定的公开演讲模式。但学习并不一定要这样。”
学校背景
加州州立大学弗雷斯诺分校(弗雷斯诺州立大学)是加州州立大学系统的23个校区之一。该大学成立于1911年，提供60个研究领域的学士学位和45个硕士学位。超过25,000名学生称弗雷斯诺州立大学为家，并享受校园独特的设施，包括天文馆和葡萄酒葡萄园。该大学被美国联邦政府归类为亚裔美国人，美国原住民和太平洋岛民服务机构(AANAPISI)以及西班牙裔服务机构(HSI)。
关于教授
Sergio Juárez是加州州立大学弗雷斯诺分校传播系的助理教授。Juárez自2019年抵达弗雷斯诺州立大学以来，一直在那里进行公开演讲。在此之前，他曾担任加州州立大学系统内的海峡群岛和北岭校区的讲师。Juárez的研究集中在差异的社会建构(即种族，性取向，性别，阶级，能力等)，通过拉丁裔，黑人和酷儿女权主义奖学金的沟通批判范式理论。
塞吉奥华雷斯加州州立大学弗雷斯诺分校传播系助理教授
解决方案
把弱势群体的声音放在一个平台上，用定制的教科书
Juárez称赞他的课程文本在尊重学生的广泛身份方面发挥了关键作用。他说:“我们把重点转移到更少的公开演讲，更多的是赋予学生声音。”与围绕西方化的交流模式不同，该书采用了多语言模式，邀请学生以真实和熟悉的方式与材料进行互动。“例如，学生现在可以用他们觉得最舒服的语言进行演讲，”他分享道。
学生并不是唯一从强调文化意识的教科书中受益的人。Juárez的gta团队现在已经做好了更好的准备来主持课堂对话，并解决他们自己的偏见。作为宝贵的培训资源，该文本使gta能够就跨文化交流或交叉性等以往回避的主题开展有意义的对话。每章都有超过50个反思性的讨论问题，这本书对Juárez和他的GTAs来说是双赢的。
结果
最小化障碍，最大化参与
当学生们觉得自己在课程中有代表性时，他们更有可能看到自己课程的价值。Juárez已经亲眼目睹了这一点，在采用后，课堂讨论的参与度和参与度都有所增加包容性公众演讲．更好吗?学生保留率正在上升。“与弗雷斯诺州立大学的其他课程相比，我们的逃课学生更少，对我来说，这是一项重要措施，尤其是在大流行期间。”
另一个优势是，Top Hat让低收入家庭的学生更容易学习。Juárez知道他的许多学生依赖弗雷斯诺州立大学的经济援助计划，可以很容易地将学生与Top Hat的免费试用联系起来，同时等待他们的资金可用。此外，学生还可以终生接触到教科书制作，享受持续而公平的学习之旅。
更重要的是，这本教科书有助于确保学生的声音现在融入到生动的课堂对话中。使用从文本中的讨论和投票问题中产生的数据，课程gta已经能够调整他们的每周课程以匹配。Juárez表示:“我们使用教科书来观察学生的反应，然后创建一个我们希望在未来课程中探讨的主题数据库。”
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