在过去的十年里，学生对高等教育的期望发生了巨大的变化，这种变化在疫情期间加速了。今天的学生期望学习经验优先考虑灵活性、获得机会、参与和对个人成功的支持——所有这些都有助于价值观念．
在EDUCAUSE 2021年会议上，许多教育工作者和管理人员分享了他们如何重新设计课程，以便在持续不确定的时期更好地支持学生的需求的技巧和经验。在这里，我们收集了关于如何从演讲中推动学生成绩的关键见解德棉鞍环(俄勒冈州立大学高级讲师和研究教员)，Jennifer Sparrow(宾夕法尼亚州立大学副首席信息官)和Joe Rohrlich (Top Hat首席执行官)在今年的活动中。
1.通过围绕通用学习设计和学习科学原则设计您的评估来提高参与度
正如德米安·霍梅尔(Demian Hommel)所指出的那样，总结性评估在向教育工作者及时、频繁地反馈学生的学习差距方面历来存在不足。传统的评估，比如长期的多项选择测试，本质上是无法实现的。“总结性评估有时会被视为死胡同，”他说。“他们不评估学生的现状，也不为他们提供前进的选择。”相反，Hommel建议教师增加诊断性和形成性评估的机会，这可以作为整个学期的脉搏检查。这些定期的接触点有助于确保学生在正确的轨道上达到课程目标，同时为教育工作者提供机会，尽早和经常接触学习困难的学生。
几次低风险的评估，而不是学期末的一次重要考试，也可以帮助学生认识到他们在早期对什么材料感到舒服，什么材料不舒服。为了帮助记忆信息，Hommel使用了交错的方法学习科学概念，在他的课程中。“你在学生准备好之前引入一个新单元，然后回到以前的材料——也许当学生已经觉得他们已经掌握了——并不断嵌入低风险的评估，”他分享道。
使用礼帽帮助Hommel方便了定期脉搏检查，这给了他宝贵的反馈，他需要支持每一个学生。霍梅尔说:“Top Hat的灵活性在很大程度上为学生提供了课前、课中和课后的机会，确保学生在多种模式下理解这些信息。”Top Hat允许多种参与方式——无论是通过讨论、词云还是点击目标问题——这些都符合UDL的最佳实践。
2.拥抱“小数据”，有效地支持学生的学习成果
你可能听说过“大数据”这个词。但小的数据的研究，这些研究指出了学生参与和理解的模式，可能更具启发性。通过利用实时信号和洞察力，教育工作者可以更好地定制他们的支持，以提高学生的成绩，并创造一个鼓励参与和好奇心的课堂环境(无论是在线还是面对面)。例如，宾夕法尼亚州立大学的教育工作者利用工具来监测学生的表现、理解、出勤率和参与度。利用这些数据，辅导员可以个性化地向有风险的学生提供服务，确保所有学习者都能得到他们所需的及时和最新的支持。
凯蒂Thompson-Laswell她是堪萨斯州立大学人类发展和家庭科学的高级讲师，她是依靠Top Hat提供的迭代信号和见解为她的200多名学生创造茁壮成长的条件的许多教授之一。她现在能够轻松地解决学习经验的三个关键方面:表现、参与和价值感知。
- 性能:定期的小规模评估可以让汤普森-拉斯韦尔深入了解学生在第一天上课后的进展情况，同时为在学期初期就表现不理想的学生提供干预的机会。
- 事务:“礼帽”精确地确定了参与度、出勤率和完成率指标，使她能够相应地调整演讲、阅读和家庭作业的节奏。
- 价值观念:汤普森-拉斯韦尔采用评估、民意调查等形式进行双向交流，并通过学生反馈系统来衡量材料是否与学生产生共鸣。在这里，她还可以衡量学生是否看到课程内容与现实世界之间的联系。
为学生在你的校园里茁壮成长创造条件。礼帽在这里支持您解决您的机构和教学挑战-预订您的免费的会议今天和我们在一起。
