使用礼帽激励一大群学生非科学专业的学生关心化学
650
每学期学生
4%
采用“礼帽”后，学生考试成绩的平均提高
95％
对礼帽作为课前和课后学习工具的支持率
所面临的挑战
柯尔斯滕·格兰特的学生关心的是取得好成绩，而不是学习课程材料
格兰特是纽约城市大学亨特学院的化学教授，他负责向一大批护理预科学生教授科学，这些学生被认为是——也认为自己不是科学专业的学生。她的课程一学期最多有650名学生，其中大多数人主要关心的是取得好成绩，以便有资格参加竞争激烈的护理课程。她说:“我想让他们记住学习材料的重要性，因为这是取得好成绩的关键。”
自2015年以来，格兰特积累了丰富的教学材料、视频和模拟。然而，他们都生活在她所在机构的LMS上，她的学生很少使用它，因为它笨重且难以导航。从一项课堂调查的结果中，格兰特了解到，她的许多学生直到考试前几天才复习课程内容。就在这时，她意识到她需要对她的教学方式做出一些改变，以确保学生不仅关注他们的成绩，而且关注他们的学习。
格兰特了解到，她的许多学生直到考试前几天才复习课程内容。就在这时，她意识到她需要对她的教学方式做出一些改变。
学校背景
亨特学院位于曼哈顿上东区，是纽约市立大学(CUNY)的组成学院之一。这所杰出的公立大学拥有超过170个学习领域，有23,000名学生，被称为城市大学系统皇冠上的明珠，为不同的学生提供本科、研究生和专业课程。
关于教授
柯尔斯滕·格兰特是纽约市立大学亨特学院化学系的临床教授。她对提高学生化学理解和成功率的教学方法感兴趣，研究学生的态度如何转化为学术成果，尤其是少数族裔。她还专注于同伴互动和以任务为中心的教学，课堂技术和学生学习策略模型如何影响学生的成功率。她拥有菲斯克大学学士学位和佛罗里达州立大学博士学位。
克里斯汀•格兰特纽约市立大学亨特学院化学系临床教授
解决方案
为了激励学生学习，格兰特在她的演讲、作业和教科书中采用了Top Hat的端到端课程解决方案
格兰特最初使用礼帽只是为了在整个讲座中提出课堂问题。随着她对这个平台越来越熟悉，她开始制作幻灯片和评估问题无缝集成的演示文稿。她的学生对礼帽的使用也发生了变化，现在他们在课堂上一起用它来解决问题。除此之外，她还依靠Top Hat来评估她的学生在高风险的测试和考试中的表现，现在可以和她的其他教学工具和资源一样方便地放在同一个地方。
格兰特对“礼帽”的使用，与她为她独特的化学课程撰写的教科书和课外资源相结合。对于她所涵盖的每个单元，学生都必须完成课前作业，包括阅读内容和视频，以巩固概念，并练习问题以应用所学知识。格兰特设计了她的课程，让学生们在上课时，已经准备好学习更难的概念。课后，学生们完成带有跟踪问题的家庭作业，这样她就可以检查学生们对材料的理解情况。“我与Top Hat合作的动机是能够设计我认为是我梦想中的课程资源，”她说。
”教科书是一种动态资源，非常容易使用。在任何时候，如果我需要改变任何旧的东西，或者把任何新的东西放进去，我的学生们都会马上看到。”
结果
课前和课后作业有助于提高学生的学习和考试成绩
格兰特对“礼帽”的实施取得了压倒性的成功。她注意到，学生们更愿意也更能够访问她收集的资源，并从这些资源中学习，因为他们现在在Top Hat平台上的一个地方。他们可以通过完成课前和课后作业获得分数，最终，他们能更好地与材料互动。
除了在课堂上引入“礼帽”，格兰特还设立了复习课，让学生们分组练习，复习课程内容。学生考试成绩的提高令人印象深刻:2019年秋季学期平均提高了4%。此外，她的学生对她的课程以及他们在这门课上学习的方式的评价是有史以来最高的。最近，她对学生进行了调查，看看他们是如何从这些变化中受益的。虽然学生们都不愿做额外的工作，但她很高兴地发现，高达95%的学生认为课前作业和课后作业对他们的学习是有效的。
加入使用Top Hat的750多个校园社区
更多教育家故事
帮助教授使教学变得有趣和有效
超过750所大学的创新教育工作者都在使用Top Hat。找出他们是如何在课前、课中和课后使用它来吸引学生，并建立理解能力的。
