空白着。眼睛都盯着手机。缺乏参与。对于教师来说，学生在课堂上不专心是很明显的。但是为什么学生的参与如此重要呢?
在一个科技几乎渗透到我们生活方方面面的时代，干扰是一个永远存在的问题。这意味着学生的参与策略在现代大学课程中变得更加重要。那么，教师如何才能营造出吸引人、生动活泼、充满动力的学习环境呢?他们必须采取策略来建立社区、联系和对学习的热爱。
专注的学生通常对一个科目更好奇，甚至更有激情。增加参与有助于改善学生的动机反过来，也能促进学生的进步和成就。
在这里，我们提供31种策略，将创造力、协作性和参与性带入课堂。
学生参与策略如何适用于你的课堂
在强调参与度的课堂上，学生被要求更严格地参与学习过程，有时甚至参与课程设计。讲座仍然存在，但现在它们结合了多媒体、技术和课堂参与。在混合和在线学习环境在美国，这可能意味着民意调查、全班讨论和竞争性活动。这些吸引人的、与学生相关的活动可以使你的课堂充满活力，无论在哪里举行，都能把学习提升到一个新的水平。
通过参与实践活动，学生们学会了相互支持、信任和倾听，同时培养了协作和沟通等重要技能——这些技能是无法从教科书上学到的，无论是否互动。例如，学习如何与同伴相处，并不是通过记忆就能学会的。
学生的参与度与学生的成绩密切相关。众多研究发现当教师使用明确设计的策略来吸引学生的注意力，并积极地让他们参与学习过程时，考试成绩和毕业率都会提高，学习目标也更有可能实现，这使得理解如何吸引学生对教师来说更加重要。
什么是学生参与策略?
学生参与策略是教育工作者在课上和课后可以利用的活动、策略和方法，以保持学生对学习的投入。它们可以用来增加课堂上的积极学习、参与和协作——可以是你下一节课的简单改变，也可以是对你的课程、课程交付和评估方法的全面改进。以下是一些让学生参与学习的创造性策略——从微小的改变到更实质性的教学转变。
教学中的学生参与策略
1.主动学习:
创造一个有利于学生参与的教学和学习环境，例如要求学生回答问题、个人思考和小组解决问题。
用例:Sierra学院的数学教师Donna Smith使用Top Hat为学生异步学习创建了一个连接的、引人入胜的学习体验。利用Top Hat的精简平台的功能来定制课程内容，Smith使用超过14种不同的问题类型来评估学生的学习情况。今年秋天，她计划在授课视频之间嵌入互动问题，这样学生就有机会在学习完课程概念后立即实践它们。史密斯说:“我喜欢我们在匿名问题上的灵活性。“在我的班上，30%的学生是第一代大学生。因此，对他们来说，能够提问而不感到被评判或尴尬是很棒的。”
2.参与式教学:
这种以学生为中心的方法教育学考虑到学生不同的技能、背景和学习风格。参与式教学的重点是自我调节和自我反思;具体策略包括使用不同的教学方法和不同的评估手段，这增加了更大程度的灵活性，这是任何在线学习参与策略的关键部分。
3.翻转教室:
颠覆传统的授课-作业关系。学生们通过预先录制的视频等工具在课外独立学习该主题。然后，课程以学生为中心，如解决问题、辩论或小组工作。
4.课堂技术:
学生们希望随时与外界保持联系，并获得即时反馈。在线和移动技术可以用来提供积极的学习活动，并保持学生在课堂外的参与。
5.课堂管理策略:
课堂策略帮助教师建立一个无干扰的环境。作为一名教师，你可以通过要求学生帮助制定课堂规则来提高学生的参与度。作为开学第一周的一项活动，确定一套共同的价值观，并制定一套指导方针，比如积极倾听，尊重的不同意见是什么样子，以及如何创造一个安全的提问空间。
5.写作:
写日记和一分钟论文等练习可以帮助学生在课堂上保持专注，并提高思维能力。
6.研究性学习:
这种策略强调学生在学习过程中的角色。老师不是告诉学生他们需要知道什么，而是鼓励学生通过小组讨论和指导学习来探索材料，提出问题和分享想法。
根据你的课程安排学生参与活动
7.设定预期:
在课程开始时，询问学生对你的期望，然后努力满足他们的期望。当学生与老师关系良好时，他们会更投入。
8.综合课程:
结合学科而不是划分学科。例如，一些医学院已经不再单独教授生理学和解剖学等学科，而是转向研究器官系统，让学生学习与该系统相关的生理学和解剖学。
用例:康涅狄格大学生理学和神经生物学副教授John Redden是Top Hat的长期用户，他利用这个平台提供了一致和公平的混合学习体验。雷登说:“对我来说，这意味着让学生尽可能多地控制自己的日程安排。”“这意味着我要努力使我的教学方式和评估学生学习的方式多样化。”雷登指出，在在线学习环境中，学生们一起学习很重要。“我们很幸运，许多解剖实验都可以在网上进行，因为我们的教学中嵌入了大量的多媒体资源礼帽教材．”
9.Think-pair-share：
“思考-结对-分享”鼓励学生一起解决问题。学生们花几分钟的时间进行个人反思，以收集他们对给定主题的想法。然后，让他们与同伴讨论自己的想法。接下来，让这对学生和另一组学生组成一个小组，鼓励四人小组互相询问对方的意见。
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10.让课程切题:
学生希望课程是相关的和有意义的。使用实际的例子教;如果课程与特定的职业相关，要确保它与当前的职业需求相一致。
11.合作学习:
如何提高学生的参与度?鼓励学生一起学习，把他们安排成伙伴或小组，帮助他们实现学习目标。小组工作可以包括布置作业、讨论、回顾和实验室实验，甚至让学生与同伴讨论课程。
12.真实的学习经历:
鼓励学生在课堂上积极参与，让学生解决现实世界中的问题，并尝试通过探究和实验等方法提出解决方案。理想情况下，解决方案将使其他人或社区受益。体验式学习——当学生通过反思他们真实的学习经验来学习——是这种学习的进一步发展，是一种有效的教学策略。
13.社交媒体:
社交媒体的潜在用途包括分享相关内容、在YouTube上发布教学视频以及促进正在进行的讨论小组。但是，必须制定并执行严格的使用指南。
14.快速写道:
在每节课上，让学生写下他们的问题，想法和澄清的要点。这是一种易于实施的方法，鼓励学生对课程内容进行批判性和分析性的思考。
学生参与评估策略
15.课前准备:
如果学生们在上课前熟悉了材料，他们就能从课堂上得到更多的收获。像课前小测验这样的练习可以确保他们有足够的知识来做出贡献。
16.尽早和经常评估:
频繁的测验形成性评价(为了“好玩”)和传统的期中和期末考试都很有效。频繁的考试减少了学生死记硬背的诱惑，迫使他们把学习的时间间隔开来，从而更好地记忆。在前几堂课中进行第一次考试也有助于防止学生落后——尽早提高学生的成绩。
17.评估出席:
学生出勤率可以提高成绩和参与度。考虑把出勤率作为整体评估的一部分。许多学生进入大学时没有适当的学习技能，第一年的学生可以从强制出勤制度中受益。
18.具体问题具体分析/基于项目的学习:
学生的任务是解决一个问题或完成一个项目，但重点是最终产品，让学生决定需要什么资源来解决问题或完成项目。
课堂参与策略使用你的演讲技巧
19.使用视觉表现:
用动画、3D表现和概念图吸引学生，所有这些都可以帮助他们想象复杂的主题。
20.研究性学习:
为了回答老师或学生自己提出的问题，学习者必须自己进行研究以得出答案。研究性学习可以像观看视频讲座一样简单，也可以更多地参与设计和执行实验。
21.使用模拟:
游戏或角色扮演将学生置于由教师定义的想象环境中，提供互动的参与式学习体验。
22.讲故事:
在讲课时，只要有可能，就讲故事来阐明概念。这有助于学生用自己的话来处理课程概念，而不是死记硬背。例如，你可以要求他们解释一个故事或定义，用自己的话解释一个概念，讲一个与之相关的故事，或者提供类比来进一步说明一个课程概念。
用例:多伦多大学(University of Toronto)心理学教授史蒂夫·乔登斯(Steve Joordens)将其职业生涯的大部分时间用于研究学生注意力分散及其短暂的对应问题——学生参与。如果说他学到了一件关于敬业的事，那就是培养敬业的方法不止一种。因此，他开始尝试为不同的技术命名，这促使乔登斯创建并发展了一种学生参与的分类法，并附有自己的方便标签:RIFS，是“相关、有趣、有趣、社交”的首字母缩写。
分类如下:
- 有关是为了回答老生常谈的学生抱怨:“我们为什么要学这个?”课堂活动，如基于问题或结合工作的学习，可以提高任何课程材料的相关性。
- 有趣的这说明了学生的内在动机:如果他们学习某样东西不是为了实现某个目标或在日常生活中使用它，他们学习它是因为他们感兴趣。个性化的课堂学习策略鼓励学生对自己的教育有更大的自主权，这能培养更强的内在动力:它强化了这样一个事实:他们不是因为别人说他们必须学习，而是因为他们自己选择了学习。
- 有趣的是为了让课堂体验愉快，乔登斯用生理学来强调它的重要性。他解释说:“当人们感到焦虑、压力或压力时，血液会离开额叶，人们会进入战斗或逃跑模式。”“与之相对应的是做一些让人感到舒服的事情，让他们对这门课感觉良好”，让他们的思想放松和开放。
- 社会鼓励学生相互交流，互相学习，也从老师或阅读材料中学习。研究表明，当教室里的社区意识很强时，学习是最有效的。反应系统和同伴评估等策略可以在学习中促进更多的社会互动。
学生参与策略鼓励合作
21.雪球讨论:
随机给学生分配一个讨论问题。几分钟后，把他们组合成四人一组。再过五分钟，四人一组，形成八人一组，以此类推。继续组合小组，直到全班重新聚在一起。
22.哲学上的椅子:
在全班同学面前大声朗读一篇有两种可能答案的陈述——同意或不同意。要求学生移动到房间的一边或另一边，这取决于他们是否同意这个陈述。一旦所有参与者都选择了立场，鼓励任何一方的学生为自己的立场辩护。通过这种方式，学生们可以看到同龄人的观点和他们自己的观点在哪里。
23.关联映射:
将学生分成小组，向他们提出一个有许多可能答案的一般性问题或问题，例如“如果没有泰迪·罗斯福，美国的历史会有什么不同”或“如果没有互联网，社会会有什么不同?”然后，让学生把他们的想法写在小索引卡上或在线讨论线程上。十分钟后，让学生把他们相似的想法分类，然后给不同的分组贴上标签，并讨论每个想法是如何匹配的。你也可以建议学生考虑这些类别是如何关联的。这使学生能够通过分析想法并将它们相互联系起来来参与批判性思维。
24.同心圆:
要求学生组成两个圈:一个内圈和一个外圈。里面的每个学生都和外面的一个学生配对。让他们面对面坐着。向更多人提出一个问题，让他们讨论自己的回答。让站在圈外的学生在五分钟后移动一个位置，这样他们就站在不同的同学面前了。重复这个过程几轮，每次问一个新问题，让学生们接触到同龄人的不同观点。
25.个性化:
在一个讲座单元或课程结束后，将学习者安排到讨论小组或在线休息室。为了鼓励学生反思他们与所学材料的个人联系，可以问他们这样的问题:“这如何改变了你对这个概念的最初理解”或“描述一下你对这个概念的最初反应”。
26.苏格拉底研讨会:
为了准备讨论，可以要求学生复习教科书中的章节或单独的阅读材料，并提出更高层次的思考问题，向同龄人提出。在课堂上，问一个开放式的问题来介绍活动。然后，让学生们继续对话，鼓励他们的同伴使用基于课程概念或文本的基于证据的主张。我们鼓励学生与同学分享发言空间，但是，发言不需要有特定的顺序。
学生参与策略，建立沟通技巧
27.Brainwriting:
为了在课堂上建立融洽和尊重，让学生有时间以书面形式反思他们的学习，遵循具有挑战性的课程概念。使用引导提示或让学生自己解释，让他们在课堂上与同学交谈或通过在线讨论分享他们的想法和问题。知道如何让学生在整个课程期间保持专注，可以确保他们能够在更深层次上理解课程概念。
28.概念图:
协作概念映射是一种可视化组织概念和想法的方式，以便更好地理解它们是如何相互关联的。对于学生来说，这是一个更好地理解他人经历和观点的好方法。在小组中，学生可以利用这个练习回顾过去的工作，或者为未来的作业和项目进行头脑风暴。对于面对面的课堂，让学生在教室墙上贴便利贴和图表纸。对于在线课程，Zoom的数字白板功能允许学生绘制想法并连接概念。
29.辩论:
在课堂上提出一个问题或话题。然后，根据学生在主题上的立场将他们分成小组。请每组提出一些论点或例子来支持他们的观点。接下来，把每个小组的想法放在一个虚拟的白板或一张图表纸上，作为全班讨论的起点。最后，鼓励学生辩论每组论点的优缺点，帮助学生提高高阶思维和分析能力。
30.比较和对比:
把学生分成几组，让他们专注于教科书中的一个特定章节。鼓励他们在课程阅读和外部资源(比如他们可能找到的文章和视频)中找到观点的异同点。通过这种方式，学生们可以从共享资源和从彼此的角度学习中受益。
31.评估/诊断/行为:
这个活动有助于加强学生解决问题的能力，并能激发更有活力的讨论。提出一个主题或有争议的陈述，然后按照下面的步骤开始讨论。
- 评估:主要问题是什么?
- 诊断:它的根本原因是什么?
- 行动:作为一个群体，我们怎样才能解决这个问题?
参考文献
- Ojalvo, H. E. & Doyne, S.《五种方法让你的教室与纽约时报一起翻转》。(博客)《纽约时报》．摘自2019年5月15日，https://learning.blogs.nytimes.com/2011/12/08/five-ways-to-flip-your-classroom-with-the-new-york-times/
- 埃文斯，C.， Muijs, D.和汤姆林森，M.(2015)。参与学生学习:提高学生成绩的高影响力策略。[白皮书]2019年5月15日从:https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/engaged-student-learning-high-impact-strategies-enhance-student-achievement检索
- 12个学生参与和保留的最佳实践。[白皮书]2019年5月15日从宾夕法尼亚曼斯菲尔德大学检索:https://www.mansfield.edu/academic-affairs/upload/Twelve-Best-Practices-for-Student-Engagement-and-Retention-2012.pdf
- 奎维隆，K.(2017)。即使在线授课，学生出勤率也很重要。问哈佛。[博客文章]摘自2019年5月15日从顶帽博客://www.yueshangjin.com/blog/student-attendance-harvard/
- 研究性学习。检索自2019年5月15日，金斯顿皇后大学:https://www.queensu.ca/ctl/teaching-support/instructional-strategies/inquiry-based-learning
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