深夜死记硬背。疯狂地标出教科书章节。花几个小时重读课堂笔记。很有可能，如果你的学生使用了其中的一种(或全部)学习技巧，他们就没有充分地吸收你的课程材料。更糟糕的是，他们很容易忘记考试前想要记住的所有东西。这就是为什么普贾·阿加瓦尔博士，著名的认知科学家，伯克利音乐学院的心理学教授，《强大的教学:释放学习的科学，提倡从“审查”到“检索”的广泛转变。
在我们最近的网络研讨会上，阿加瓦尔博士揭示了为什么遗忘在学生中如此普遍。她还提供了一些实践活动，让你无论在什么领域都能坚持学习。以下是她的要点。
→获取Pooja Agarwal博士的科学教学技巧[点播网络研讨会]
为什么学生一开始就会忘记学习内容呢?
无论你的年龄、背景或能力如何，遗忘都是学习过程中很自然的一部分，没什么好羞愧的。“我们通常专注于通过讲座、活动和阅读让信息进入学生的大脑。相反，我们需要集中精力获取信息出学生的脑袋，”她说。减少遗忘的机会始于经常接触某些话题，并定期回忆这些事实。但作为一名教师，你究竟能做些什么来促进长期学习和记忆呢?阿加瓦尔博士的答案是:拥抱检索练习。
“我们通常专注于通过讲座、活动和阅读让信息进入学生的大脑。相反，我们需要集中精力获取信息出学生的脑袋。”
什么是检索练习?它如何促进长期记忆?
检索练习是一种低风险或无风险的学习策略，学生从大脑中提取信息，并将其知识应用到给定的场景中。换句话说，他们被要求“检索”他们所积累的信息。检索不应该与检索混淆。后者可能意味着告诉学生，“这是我们昨天讨论的内容。另一方面，使用检索技术包括问学生，“你还记得上周我们单元的哪些内容?”“从编码信息到检索事实的转换可以帮助学生更好地记忆。
阿加瓦尔博士是能够证明检索练习是提高学生成绩的一种手段的众多学者之一。研究表明，将检索练习纳入课堂后，学生的成绩从c上升到a。同样重要的是在测试期间的冲击检索实践。75%的学生表示，他们的焦虑在考试前后减少了，因为检索练习使学习更容易消化。1想在你的课程中加入经过验证的循证教学方法吗?继续阅读阿加瓦尔博士的四条建议。
四项检索练习活动，让你坚持学习
大脑转储
这个简单的活动包括要求学生检索并写下他们所能记住的关于你讲座中涉及的主题的所有内容。或者，你可以让你的学生写下两到三件他们能记住的关于你的主题的事情，这是在你的课程或学习单元开始时特别有效的技巧。将这种检索技术更进一步，在你的单元结束时要求学生完成同样的大脑转储，让他们清楚地知道在你的课上他们学到了多少。记住，这个活动应该作为学生理解的粗略衡量，不应该评分。
两件事
这种检索技术是大脑转储的姐妹。在课堂上暂停一下，让学生回答一个简单的问题，比如“到目前为止你学到了哪两件事?”或者“你把今天的话题和之前的话题联系起来的两种方式是什么?”阿加瓦尔博士还建议，在要求学生检索信息时要有策略。一些小的改变可以帮助学生更深入地融入课程材料，并迫使他们更批判性地思考。“如果你问学生，‘你们今天学到了什么?在课结束时，你可能会得到茫然的目光。但要问自己，‘你昨天学到了什么?’你就会看到他们喜笑颜开，”她说。
“如果你问学生，‘你们今天学到了什么?在课结束时，你可能会得到茫然的目光。但要问自己，‘你昨天学到了什么?’你就会看到他们喜笑颜开。”
Think-pair-share
你可能听说过这个经典的学习策略，或者用过太多次了。让学生回答一个问题，找一个搭档，然后两人一组讨论。从这里开始，邀请学生在更大的课堂讨论中分享他们的想法。阿加瓦尔博士指出，这种策略被证明可以促进对等社区的发展，既可以在面对面的课堂上使用，也可以在在线课堂上使用。如果你教的是在线课程或混合课程，请合作伙伴在你的幻灯片中完成“配对”部分的谷歌幻灯片。或者，学生们可以在Zoom聊天或通过Top Hat的讨论板输入个人想法，然后在休息室与合作伙伴会面。
迷你小测验
顾名思义，迷你测验是一种在低风险环境中对学生进行评估的检索技术。这些小测验通常每周进行一次，鼓励学生反思自己的学习过程。它不仅让教育工作者了解学习差距，还让学生有机会尽早寻求帮助。别忘了在测验中加入“检索”元素。例如，不要让学生定义数学上的相关性，你可以让他们“提供我们上周课上的相关性的一个例子”。这种措辞上的转变可以帮助学生从记忆中提取信息。
参考文献
- 阿加瓦尔，p.k.，努内斯，L.D.和布朗特，J.R.检索实践始终有利于学生学习:学校和课堂应用研究的系统回顾。教育心理学Rev 33,1409 - 1453(2021)。https://doi.org/10.1007/s10648-021-09595-9
