Joel Stake是路易斯安那理工大学生物科学讲师。他每学期为400-600名学生教授两门生物基础课程。
2020年秋季学期是前所未有的。许多教育工作者被推入了远离常规的在线教学，他们担心自己的在线课程将如何运行。乔尔·斯特克(Joel Stake)在他有200多名学生的新生课程中，马上就知道关键是保持简单，并保持联系。
保持联系
很明显，在可预见的未来，在线课程将继续存在，乔尔·斯泰克(Joel Stake)知道，他需要加倍努力，在课堂上创造社区和联系的机会。为了做到这一点，他首先制作了一个介绍视频，让学生们更好地了解他。
他说:“这向他们表明，我是一个人，在他们的屏幕后面，我是可以接近的。”
本学期，斯特克还增加了每周视频，以保持他的“虚拟存在”，并经常在不同的地点拍摄这些一到两分钟的视频，以增加个性，保持新鲜感。他还使用免费的通讯应用程序Top Hat Community，这款应用程序可以让教授和学生聊天、进行视频讨论、合作完成作业，并与他的学生保持联系。斯特克说:“它提供了更多在在线和混合学习环境中可能失去的休闲互动。”“学习也延伸到课堂之外。”
三次点击规则
特别是对于大一新生来说，在线学习资源的容易获取是很重要的。
“我有一个我喜欢称之为三次点击的规则，”斯特克说。“如果点击三次以上，可能就会让学生失去参与的兴趣。”
他使用“礼帽”来存放他所有的课程材料，使学生能够直接直观地浏览课程资源和活动。“这样，学生们就不必去一堆不同的地方看了，”斯特克说。“所有东西都在一个地方。”
确保课程设计具有战略性
许多学生忙于应付家庭责任、兼职工作和其他义务，这意味着时间很宝贵。斯特克知道，这意味着他必须设计自己的课程，以确保学生在每一步都能获得价值。
“我想让我的学生清楚地知道他们为什么要做一项特定的作业，”斯特克说。“他们知道他们所做的每件事如何与我们本周应该学习的内容联系起来，以及为什么它与总体目标相关。”
努力得到了回报。斯特克发现，与传统的面对面课程相比，在线教学的课程平均水平有所提高。
保持学生的积极性
在异步课程中，让学生们阅读和布置作业是很有诱惑力的。但斯特克努力限制活动，避免任何与他每周通过视频与学生沟通的学习目标不明确的活动。
通过专注于缩减课程内容的细节，斯特克觉得他能够给学生提供更广泛的材料。在这个过程中，他希望他们对生物学的工作原理有更多的了解。
他说:“你不希望学生们整天忙于工作。”“如果有必要，就去掉一些内容，他们可以很好地学习，而无需进行无数次强化活动。”
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