股本。它现在可能是一个流行词，但当涉及到支持你的学生群体时，它不能是事后才想到的。这是必须从第一天开始就融入到课程结构中的东西。佛罗里达国际大学生物学副教授Bryan Dewsbury将为你提供指导。
在完成研究生学业并密切关注高等教育体系的缺陷后，杜斯伯里决心让自己的教室成为一个可以让不同学生茁壮成长和脱颖而出的地方。我们在下面分享他的故事，以及他对那些希望在课程中增加包容性和可访问性的教育工作者的建议。
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你广泛地谈到了“教育的社会背景”。“这意味着什么?它如何预测边缘化学生的参与度和留存率?”
当学生来到你的课堂时，他们不会像一张白纸一样走进来。他们之前的经历和社会斗争是无法抹去的。教育的社会背景是指认识到一些社会文化和经济因素将不可避免地影响学生在特定时刻的参与程度。作为教育工作者，我们的职责是要明白，不是每个人都能在课堂上充分地认知和情感地呈现——这就绰绰有余了。这就是为什么公平是我今天课程的支柱。
您是如何重新思考传统的教学结构，使您的课程更具灵活性和易用性的?
我目前的课程结构比大流行早了大约6年。我将分享我如何调整我的出勤率和评估方法，以给予学生最大的自主权。
出席人数:任何与点值相关的东西都不能准确地反映真正的学习或我们希望学生培养的技能。归属感也可以作为出勤率的重要预测因素。如果你没有动力呆在一个地方，或者看不到存在的价值，你更有可能翘课。我给自己设定的挑战?设计一种面对面的体验，让学生早上醒来就迫不及待地来上课。
评价:我的评估结构一直很分散。第一次主要考试占期末成绩的15%，满分50分。假设，学生可以在这次评估中得到0分，但仍然可以通过这门课。对我来说，评估的重点是建立足够的空间，帮助学生过渡到中学后的理解你的学科，并在技术环境中感到舒适。这不是把它作为一个工具来看看谁是你课程中最聪明的学生。
教授有什么方法可以在个人层面上更好地了解他们的学生?
我能给出的最大建议是:必须从股权的角度来了解你的学生。你试着谦卑地学习，而不是确认你可能已经有的偏见。这包括建立适当的结构，以确保学生在不向你和他们的同学“袒露自己”的情况下得到住宿。例如，在一个有数百名学生的房间里，那些食物不安全的学习者不太可能事先主动提供这种信息。
我已经开始把我的角色从学科专家转变为有意在学生中培养优秀人才的人。我最喜欢的一句话是:“我不教生物。我教学生，我报道生物学。”我用一些简单的方法来完全接受这种心态。
- 使用基本需求安全声明:Sara Goldrick-Rab在大学、社区和正义希望中心发展了一个伟大的教学大纲插入提醒学生在哪里可以获得学校的食品储藏室、稳定的住房、心理健康、财政援助资源等等。
- 每周买一次饭:因为我的学生成功时间(我称之为办公时间)是在晚餐时间，所以我会为每个来的人买披萨。对于通勤的学生或那些食物不安全的人来说，这是我个人为他们提供的一种方式。
教师如何减少课堂上的障碍，以创造公平的竞争环境?
很难缩小范围，但反馈质量和考试结构是我想到的两件事。
反馈:许多第一次上生物课程的学生可能很难适应——不是因为他们没有能力学习和参与生物原理，而是因为从高中过渡到中学后的心理。你能给学生的一些最糟糕的反馈只是一个字母或单词。考虑邀请学生提供反馈。通过询问学生的学习技巧和频率，你将a)在一个更好的位置上帮助学习者通过评估，b)帮助他们培养终身技能，这将超过他们在你的课程中的时间。
考试结构:我在考试中经常问的最后一个问题是，“预测你的分数，满分是50分。”对这个问题的回答让我能够与学生们进行更大的对话，讨论为什么他们的预期成绩与实际成绩之间可能会有15分的差距。我可以利用这些信息来询问他们是如何准备的，并了解可能影响他们获得预期成绩的其他情况(不一定与学术有关)。
比方说，一位教授想把弱势群体的声音纳入他们的课程。他们如何开始?
在你的教科书中加入黑人和棕色人种学生的形象，或者在你的教学大纲中展示不同学者的工作只是冰山一角。相反，从投入大量时间重新投入到包容和公平的教学中，并自己学习开始。因为当这种情况发生时，理解周一早上应该采取的前五种策略真的并不难。当你看到人们并理解他们的人性时，教学自然就会围绕着人文主义展开。对我来说，这是一个很好的开始。
布莱恩·杜斯伯里(Bryan Dewsbury)是佛罗里达国际大学生物学副教授和STEM转化研究所副主任。他是科学教育和社会研究项目的首席研究员，他和他的团队探索与教学和学习的社会背景有关的问题。他是约翰·n·加德纳研究所和种族包容开放科学研究所(RIOS)的研究员。他在北美和西非的100多所高等教育机构进行了与包容性实践有关的师资培养。他是即将出版的《诺顿包容性教学指南》(Norton Guide to Inclusive Teaching)的合著者，即将推出的MOOC“自由教育”(Education for Freedom)的创建者，以及美国国家科学基金会(nsf)资助的“深度教学实习”(Deep Teaching Residency)的创始人。
