这是Z世代基因的一部分:数字比印刷更有吸引力。十分之七的Z世代青少年每天观看超过三个小时的手机视频。1更令人担忧的是，三分之一的人在过去12个月里没有读过一本书。2作为一名教育工作者，你如何帮助学生对阅读课程的想法产生热情?答案是:交互式的数字教科书。
在我们最近的虚拟活动(查看录音在这里，两位教授反思了他们如何使用可定制的、媒体丰富的Top Hat教科书来保持学生的积极性，并通过讨论建立社区。以下是要点。
为什么从印刷到数字的转变姗姗来迟
使你的课程内容与学生的需求相匹配是至关重要的。不幸的是，传统的纸质教科书并不总是如此。Top Hat的内容副总裁唐娜•巴蒂斯塔说:“大多数教授都满足于一篇足够接近他们想要达到的目标的文章——只有70%的内容。”然而，正如两位富有创新精神的教授所发现的那样礼帽目录-充满了数百个互动标题-把学生放在课程体验的中心。巴蒂斯塔继续说:“有了Top Hat，我们真的允许教师将课件与他们的课程相匹配，而不必将他们的课程与课件相匹配。”
1.根据你的学习目标定制你的书
Amanda Haage是北达科他州大学生物医学科学助理教授。Haage教授350名学生，使用的是Top Hat解剖学与生理学在她的异步类。她使用的是她所谓的“徽章进阶模式”(badge progression model)，在学生完成某一章节或一组问题等里程碑后奖励他们徽章。Haage定制了她的礼帽书的部分介绍，以对应徽章，帮助学生了解他们正在努力的技能水平。Haage说:“对于学生来说，这是一种很好的方式，他们可以浏览内容，看到你想让他们看到的联系。”
Bríd G.汉纳是罗切斯特理工学院经济系副教授。汉娜以主要同步但混合的形式教授80名学生。她收养了“礼帽”微观经济学原理并且非常欣赏贯穿始终的她自己的问题。“我把这本教科书变成了我自己的。我选择强调某些章节，让学生知道什么是可考的，”她说。
2.用交互元素让你的内容变得生动
正如Haage所发现的那样，3D模拟是一个非常宝贵的工具，可以说明我们的身体是如何运作的。对学生的好处是双重的:他们获得了身临其境的、多媒体丰富的学习体验，而且他们不需要为活动或习题集购买额外的软件。“我发现对学生来说，拥有一个比大多数A&P教科书更便宜的教材非常有帮助。他们得到了两样东西:嵌入问题的主动学习部分和3D建模软件。这就是促使我选择《礼帽》教材并围绕它开设新课程的原因。”
“他们得到了两样东西:嵌入问题的主动学习部分和3D建模软件。这就是促使我选择《礼帽》教材的原因。”
对汉娜来说，她的《礼帽》教材中的问题构成了现场课堂的基础。她采用了一种翻转的模式，要求学生在课堂上完成阅读，并做好课堂练习的准备。交互式问题类型，如点击目标，允许学生们非正式地测试自己，而汉娜使用这些数据来消除误解。她说:“我试图尽快回答问题，因为经济学学生就是这样学习的:通过自己思考。”
3.利用学生的见解来创建一个参与的社区
允许学生自己消化阅读材料，就像Haage在她的课程中所做的那样。她用礼帽社区将学生分成五人一组，然后每天提出与指定阅读材料相关的问题。在自定节奏的学习环境中，这是一种有价值的方式，可以让学生在小组中与Haage互动。
有了大量的教科书和汉娜提出的课堂问题，她受益于对学生表现的综合看法。“我收到的‘礼帽’报告表明哪些学生表现得很好，哪些问题让学生出错。这真的推动了我在课堂上的学习，”她说。学生还可以实时了解他们在课堂上的表现。汉娜反思道:“我坚信，让学生提出他们的回答，然后几乎立即得到关于他们的回答正确与否的反馈，有助于巩固这些概念。”
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参考文献
- 瑞安，T.(2020年1月16日)。Z世代和千禧一代如何观看视频内容以及这对制作团队意味着什么。启https://www.rev.com/blog/how-gen-z-and-millennials-consume-video-content-what-that-means-for-production-teams
- Z世代读书吗?回答关于这一代人的4个大问题。(2020年3月16日)。YPulse。https://www.ypulse.com/article/2020/03/16/does-gen-z-read-books-answering-5-big-questions-about-the-generation/
