历史上，高等教育决定了学生的学习内容。在很多情况下，这意味着学习者没有空间去探索自己感兴趣的领域，也没有空间去完成能反映他们的优势和热情的作业。这错失了一个深入了解学生的重要机会。内在动机-不是通过成绩，而是通过自主性、灵活性和给予学习者更多的选择。
约翰脸红美国康涅狄格大学生理学和神经生物学副教授路加福音绿色他是圣克劳德技术与社区学院传播学讲师，认识到了这一挑战而且这个机会。他们的最终目标是让学生在学习经验方面有更多的自主权。为了做到这一点，他们采用了一种叫做民主课程管理的方法，这种方法充分利用了内在动机的许多核心方面。以下是它的工作原理以及它的影响。
什么是民主课堂?
课堂上的民主包括让学生在课程顺序、每个学习单元的学习时间以及评估的形式上有发言权。代理在学生的毅力中起着巨大的作用。包括罗伯特·马扎诺博士在内的学者高参与度的课堂他指出，更多的选择往往意味着更大的努力和更深入学习的意愿。1Redden and Green使用的框架将重点从分数和分数上转移，使学习更多地与追求知识有关。最棒的是什么?自从建立民主课堂以来，这些学者注意到课程不及格率下降，期末成绩上升。
课堂上的民主并不意味着牺牲严谨或彻底改革你的课程。这也不意味着为你的200名学生制定个人学习计划。这意味着采取深思熟虑的步骤，尊重学生的声音，并将其纳入你的课程的DNA中。民主课堂的最终目标是赋予学生影响课程的能力，这反过来有助于学生更加投入于他们所接受的作业和评估。
民主在课堂上的行动
如果你刚接触民主课堂的概念，最好是迈出一小步，而不是一头扎进深渊。根据你的舒适度，Redden和Green分享了如何结合学生的意见来制定他们的课程政策和评估。
课堂教学大纲
- 初学者|灵活的交稿日期:形成性作业可能会有灵活的交稿日期。使用这种方法可以承认学生们在学业之外可能有竞争的优先事项，并确保他们有足够的空间来完成最好的工作，而没有严格的截止日期带来的额外压力。
- 中间|预期期限:让学生自己决定在什么时间范围内提交评估或作业是可行的。这迫使他们对自己设定的范围更加负责。
- 专家|民主的教学大纲建设:让学生对你的课程结构有更大的控制权。允许他们在与教学单元或活动相关的评估格式和评分权重上进行权衡。
礼帽的作用:投票和讨论允许教育工作者在学期或学习单元开始时衡量共同感兴趣的领域。结果可以用来确定相关的课程阅读或作业想法，可以反映在你的教学大纲。
评估
- 初学者|学生自创的学习作业:允许学生提交一到两个潜在的测试问题，以备下次评估。你可以加入最有效的问题，提醒学生他们在学习中有利害关系。
- 中间|选择参与形成性作业:学生可能想要在更大的评估之前有额外的机会来测试他们的知识。这种方法允许学习者使用额外的作业(可能算学分，也可能不算学分)来熟悉课程概念。
- 专家|作业菜单:学生可以自由选择他们想要在课程中完成的活动。你的菜单上应该有一些不容商量的活动——学生必须完成——辅以一些替代方案，如视频日记、书面日记或口头演示，以展示他们所知道的内容。
礼帽的作用:可定制的作业让教师设定灵活的交稿日期，让学生及时收到反馈，帮助他们在学习过程中纠正错误。
分级的政策
- 初学者|重新提交作业:学生们不希望一个糟糕的分数拉低他们的平均成绩。如果学生对自己的成绩不满意，允许他们在学期中有一次机会重新提交形成性评估。
- 中间|选择分数权重:让学生对分数的分配有发言权。例如，雷登大学允许学生将一些作业的权重设置为0或接近0。这样做可以让学生在形成性作业(比如写日记)和高风险的多项选择评估之间做出选择。他们可能仍然需要完成这两项，但可以决定每项活动在分数中占多少权重。
- 专家|筛分析:用更多的反馈、合作和自我反思的机会取代字母评分。实践中，在学期结束时，你可以要求学生提交一封简短的信，反映他们在你的课程中的进步和值得骄傲的评估。
礼帽的作用:综合成绩单允许教师根据学生的喜好设置和编辑分数权重。如果学生选择重写评估，分数权重也可以追溯调整。
与任何创新的教学方法一样，你的学生希望把你视为他们的“旁边的向导”，而不是“台上的圣人”。“给学生一些信任，让他们决定如何学习。这种独立的思考和灵活地追求他们个人最感兴趣的东西，会让你的学生更多地参与进来，从而提高问责制和参与度。正如Redden和Green所发现的，从长远来看，这些相对较小的步骤可以对你的粘性和留存率产生巨大的影响。此外，当学生有机会影响课堂政策和评估时，他们更有可能感到自己是学习社区的重要成员。
参考文献
- 马尔瓦希尔，E.(2018)。理解课堂上的内在动机和外在动机。我们是老师。https://www.weareteachers.com/understanding-intrinsic-vs-extrinsic-motivation-in-the-classroom/
