各院校正在努力适应当今多元化的学生群体:根据国家学生交流研究中心(National student Clearinghouse Research Center)的数据，2018年西班牙裔和黑人学生的毕业率仅为48.6%和39.5%，而亚裔和白人学生的毕业率分别为68.9%和66.1%。1
随着越来越多关于学生成绩的可靠数据出现，促使高校了解什么是全纳教育的努力最近才开始出现。包容性教学要解决的第一件事是，传统的教学方法并不能很好地服务于每个学生，特别是在COVID-19大流行之后。在学生平衡专业、个人、社会和学术问题的情况下，教师需要注意如何创造一个安全、包容的空间，让所有学生都能茁壮成长。
凯利霍根而且Viji Sathy他是北卡罗来纳大学教堂山分校(University of North Carolina at Chapel Hill)两位领导创新课堂和多元化行政举措的STEM教授举办包容性教学研讨会他们已经注意到了这种转变。两人通过电子邮件告诉Top Hat:“几乎所有话题的全国性讨论都以我们从未见过的方式聚焦于包容。”“我们的学生是这些对话的一部分，他们正在学习如何表达自己的不适，并提出自己的需求。”然而，在线和混合学习环境给教师带来了一些新的挑战:你将如何了解你的学生?你如何判断他们在哪些方面遇到了困难?你如何评估他们是否认真学习了课程材料?这里有20种方法。
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什么是全纳教育?
课堂的包容性最好被描述为一种“心态”，即以学生为中心的教学方法，而不是被动的、以教师为中心的方法。1全纳教育意味着所有学生都能就读并受到他们所在机构的欢迎，并被支持学习、贡献和参与学校的各个方面教室里社区．全纳教育还涉及管理人员和教育工作者如何设计和开发机构、课程和学位课程，以便所有学生能够以有效满足其多样化需求的方式共同学习和参与。
为约翰脸红康涅狄格大学(University of Connecticut)生理学和神经生物学副教授，在课堂上提倡包容性意味着，如果他在自己的舒适区，“并不一定意味着这对我的班级最好，也不一定意味着我的学生感到舒服。”
在谈到包容性时，雷登的观点很宽泛:“它适用于LGBT群体、有色人种学生、残疾学生、第一代学生，在很多情况下，我们可以包括女性。”霍根和萨西说，在实践中，“这意味着不要因为学生的差异而责怪学生，并计划课程设计和课堂促进，以适应更多的学生……想象一下，一群核心学生似乎高度参与课堂讨论，而少数学生很少参与。”我们不应该指责一些学生的行为与其他学生不同，而是需要反思我们可以使用的不同方法，以确保所有观点都是对话的一部分。”
教育工作者可以做些什么来提高包容性
当谈到缩小大学完成率的差距时，霍根和萨西认为，教授们需要把学生的成功放在他们努力的中心，因为教室是许多学生困难的根源。无论你的出发点是什么，提高包容性教学的意识与每个学科都是相关的:“我们看到学生在信心、表现、对我们学科的兴趣、学习的自主权和总体成功方面都有所增长。”
然而，网上和混合学习环境给教师带来了一些新的挑战:你将如何了解你的学生?你如何判断他们在哪些方面遇到了困难?你如何评估他们是否认真学习了课程材料?这里有20种方法。
什么是文化响应式教学?为什么它很重要?
文化响应式教学或与文化相关的教学，使教育工作者能够赞美和承认所有学生的文化背景。这种教学形式让K-12公立学校和高等教育的教育者能够创造出验证和突出广泛的身份、种族和文化的课程。文化相关教学法最早由威斯康辛大学麦迪逊分校城市教育系特约教授格洛丽亚·拉德森-比林斯提出。她呼吁建立一种新的多元化教学形式，吸引和弘扬传统上被高等教育排除在外的学生文化。
从神经科学的角度来看，文化响应式教学法是学生成功的基础。例如，人类的大脑是连接的。学生把他们的背景知识带到虚拟教室。文化响应式教学使他们能够在他们的“旧”知识和“新”知识之间建立联系。教授能够通过拥抱学生的独特背景来最大限度地提高学术成就。教育者可以通过在课堂上代表各种文化和背景来培养一种归属感。如果一个学生在课程阅读、案例研究和其他教学设计元素中看到自己的种族，他很可能会感到自己被赋予了力量，被看到了。
20个策略让你的教学更具包容性
介绍和关卡设置
1.了解你的学生
雷登说，询问学生他们更喜欢哪个代词是建立LGBTQ+友好课堂的一种有意义的方式:“我每学期上课都说，‘我是约翰·雷登，我是一名副教授，我的代词是他/他/他的。’我还会在邮件签名中加入性别代词。”
“你只是从一开始就把它确立为一种规范，这让其他学生更容易在他们觉得舒服的情况下主动说出他们的代词。我认为这是一件很容易做到的事情。”承认和接受学生之间的差异是创建包容性课堂的重要组成部分。
我们应该经常问自己:对于我们在课程设计和环境中做出的每一个选择，谁可能会因为这种做法而被排除在外?
Hogan和Sathy发现的一个常见错误是，教师们一进来就期望用他们以前被教的方式来教:“不费点努力就很难看到其他角度，所以我们建议教师们通过一对一的方式，通过调查，更多地了解学生的生活经历，并询问他们在课堂上感到被排斥/被包容的原因。”
2.监督你与学生的互动
如果你是在录你的亲身经历同步在线课程在课堂上，试着重新观看课堂视频，记录学生的互动，你使用的例子类型和你解释的清晰度。考虑一下问问自己，哪些趋势或具体行动脱颖而出，以及它们可能对你的学生产生的影响。
作为一名教师，认识到自己的隐性偏见是很重要的。内隐偏见是我们对一群人持有的无意识态度，或者是我们无意识地与他们联系在一起的刻板印象。每个人都有内隐偏见。通过参加由项目内隐这是哈佛大学发起的一项倡议。意识到自己的偏见可以帮助你更好地为不同的学习者提供支持。
3.记住你学生的名字
直呼学生的名字能让他们感觉被认可，也能让害羞的学生更倾向于参与。这不仅适用于课堂活动，也适用于讨论。如果你有一个大的在线课程，请查阅在线课程名册。通过直接要求学生学习发音或任何他们喜欢的名字来表现关心。
4.反思学生的身份
考察学生在学习你的课程时所处的环境和条件。重新评估所有学生都在一个为他们提供高效学习环境的空间的假设。考虑使用学生兴趣量表更多地了解你的学生。利用这个机会，询问他们的工作和家庭责任，目前的课程负担和过去的学术经历。这为你更好地理解如何最好地帮助你的学生取得成功提供了见解，并有助于密切关注学生的心理健康。
在线课程尤其会凸显学生的不平等。并不是每个人都有连接虚拟课程的基本方法。学生将受益于一个安全的空间，致力于分享他们的学习方式、课堂外的生活、学习障碍和学术优先事项。学生兴趣清单是一种专门收集个人和学术信息的表格，可以帮助你相应地设计课程。
5.检查你的假设
学者们现在正在公开讨论这样一个事实，即条件较差的学生很难理解他们的大学经历，许多人将其称为高等教育的“隐藏课程”。办公时间是一个完美的例子，霍根和萨西说:“我们经常告诉学生什么时候是它们，但我们不告诉他们它们是什么，以及如何使用它们(见哈佛大学教授安东尼·亚伯拉罕·杰克的新书享有特权的穷人)．通过(下文)提供更多信息，我们让所有学生都能看到会议的效用，而不是任由一些人知道如何使用，而另一些人不会。”这是一个很容易实现的课堂包容性的例子。
雷登还不得不重新审视自己关于“隐藏课程”的假设，以及这些课程为弱势学生带来的挑战，以确保他优先考虑课堂上的内容:“有些学生不知道办公时间是什么。学生们会认为办公时间是我在办公室里不想被打扰的时间，因为我在做一个研究项目或类似的事情。但是有时候学生们不知道这些基本的东西。这是我们作为教师所做的每门课的核心内容。它假设学生有某种导师、父母、兄弟姐妹或朋友，可以帮助他们度过这些情况。”
任务和期望
6.过度传达你的期望
从课程的第一天开始，就清楚地传达你对课堂上发生的事情的期望，包括你对尊重和包容的课堂互动的期望。
7.寻求反馈
试着请一位值得信赖的同事或导师来观察你的在线课程，或者查看你的一段课堂录音，并提供他们的意见。在线投票功能是一个很好的方法来快速评估学生对课程材料的理解，并收集想法，以改善每个人的学习体验。
8.分享你正在做的事情和反馈
当你收集反馈时，一定要花时间在课堂上解释你是如何整合他们的建议的。你优先考虑的是什么?你会做出哪些改变或调整?表现出你对反馈的重视将有助于加强反馈循环，让学生更有可能在未来做出贡献。
有效教学方法的想法并不总是来自教师。积极参与自己学习的学生有更积极的学习经历。在学术环境中，向同龄人教授一门课程的学生更有可能通过小组解决问题的方式更好地理解材料。在非学术环境中，学生之间的学习可以帮助建立基本的同伴联系和互动，而在线学习已经使这种联系变得紧张。同伴学习也是学生将自己的文化知识注入课堂环境的一种方式。小组活动，甚至翻转课堂模式都可以用来培养协作学习环境。
9.明确作业说明
花点时间明确作业说明。公开自己应该如何、何时提交，以及有哪些可用资源，有助于确保工作能够成功完成。向他们演示一个示例可以真正帮助实现这一点。你也可以分享评估准则与学生一起确保评分过程透明。
对于教师来说，记住为每次评估设定目标也很重要。在学习活动开始时，为实时或自定节奏的互动设定目标。例如，你可以清楚地勾勒出学生应该在在线讨论板上分享回答的次数。这样做可以帮助你衡量学习进度，了解哪些重复活动有效，哪些无效。
10.与全班同学共享资源
确保每个人都能平等地获得课外援助。例如，如果你和一个或几个学生分享关于如何最好地完成一项作业的信息，那就在全班重复这个信息。这确保了班级的包容和公平，而不是给一小群学生一个优势。这也适用于学生的心理健康资源。那些初来乍到的学生可能不了解学校为他们提供的服务和机会。通过LMS上的公告分享它们，学生们可以很容易地访问。
在课堂中建立包容性:例子
11.培养成长心态
一个“成长心态这种观点认为，智力不是固定的，也不是天生能力的产物，而是可以随着时间的推移而变化和增长的。当与学生谈论他们在课堂上或作业上的表现时，避免将这种表现描述为天生能力(或缺乏能力)的标志。相反，你可以考虑和他们一起制定两到三个策略，让他们可以在自己困难的地方使用。这是课堂包容的一个重要例子，因为它鼓励所有学生，无论他们的技能水平和能力如何，都能实现个人和学术目标。
12.实现学习的通用设计
通用学习设计(UDL)是一个指导课程设计的框架，使参与学习交互的每个人都受益。UDL的一个低风险的例子是要求教师使用麦克风在课堂上为残疾学生建立公平。忽视这一点是约翰·雷登(John Redden)看到的教授们最常犯的错误之一。“很多时候我们会遇到麦克风的技术问题，或者有人不喜欢使用麦克风，所以他们会说‘哦，这没什么问题，对吧?我大声点说。’但事实上，这实际上是一种非包容性的做法，因为有些学生可能有听力障碍，或者学生的设备与教室音响系统集成在一起。”
Redden说，包容性设计可以像字体选择一样简单。“我确保我使用的字体实际上是可以放大的，而不是一些奇怪的手写字体。我不会展示只有红、绿、黑的图表，因为这可能会让色盲的人感到困惑。关于我们在课堂上如何实际呈现信息，有很多小问题，这些问题不是很多工作，但却会对学生的课程体验产生很大影响。”
13.创建社区协议
这可以在共享文档或讨论线程中完成，学生们可以提供自己的观点网络礼仪、规范和期望。学生也可以负责尽自己的一份力量来建立和维护一个包容和支持的在线学习社区。如果他们自己参与了社区协议的构建，这总是更有效的。
同样地，你对如何交流有不同的偏好，你的学生也是如此。是灵活的。对于那些不太愿意在同学面前说话的人来说，讨论线是一个很好的选择。此外，考虑放宽网上讨论的语法和标点符号规则。对于许多人来说，使用视频、表情包和动图是他们个人生活中有效的交流方式。如果目标是积极参与，扩大允许的范围将有助于让更多的学生参与学习活动。
14.制定基本规则
制定并实施一套在课堂上相互尊重的基本规则。这些可以包括提出想法和问题的指导方针，以及尊重地回应他人的想法和问题。如果一个学生的行为可能是沉默或诋毁他人(有意或无意)，提醒整个班级的基本规则。然后，你可以在课外单独与学生谈论他们行为的潜在影响。这样，你可以确保你在大学校园里优先考虑多样性、公平和归属感。
15.创造归属感
课堂的多样性可以通过课程设计和课堂氛围来培养。雷登总是仔细研究他的课程内容，因为缺乏相关的观点。“如果我要找一个人的照片，我是要选一个白人，还是要选一个来自少数族裔的人?”每个人都知道，如果你搜索科学家，你可以找到穿着实验室大褂的白人老头。向世界展示更多不同的形象，让人们看到自己的处境可能会更好。”
霍根和凯利提醒教师们，不仅要注重课堂内容的多样化，还要更多地代表不同的人和思想。“专注于让更多的学生感受到参与对话、阅读、记笔记和合作。我们都发现，在第一次考试后和学期的其他时候，告诉所有学生“你属于这里”的行为对学生来说真的很有力量，尤其是那些怀疑自己能力或感觉的学生骗子综合症”。
16.错误还是学习时刻?
在教室或实验室创造一个允许犯错的环境。毕竟，踌躇往往会让你学到更深刻、更有意义的东西。如果学生给出的答案是不正确的，问一些问题来帮助学生确定他们是如何得到这个答案的。这也可以帮助整个班级理解获得正确答案的其他方法。一定要感谢这位学生有勇气与全班同学分享。
17.丰富你的教学大纲和课程材料
如果你指定的文本或媒体可能有问题，或包含刻板印象，找出缺点，并考虑用其他材料补充它们。鼓励你的学生批判性地思考课程材料和潜在的偏见，以加强他们的分析技巧．
18.主动处理敏感话题
如果你的教学主题很可能会引起分歧或争议，确定明确的目标，并根据这些目标设计课堂结构。把对话的目标和结构告诉你的学生，这样他们就知道会发生什么。
19.允许匿名
你也可以选择匿名讨论，以确保所有学生在课堂上谈论敏感话题时都能畅所欲言。但一定要提醒你的同学，礼仪和网络礼仪的规则仍然适用。
20.成为公开对话的正面榜样
对学生在课程中提出的新想法和问题采取开放的态度。这可以拓宽和加深你自己的学科知识及其相关性。帮助学生理解，知识往往是通过对话和合作以及探索不同的观点产生的。
参考文献
- 完成大学-全国- 2018。(2019年5月15日)。检索自https://nscresearchcenter.org/signaturereport16/
- 包容性教学实践导论。(2013年10月30日)。[白皮书]来源:https://www.uottawa.ca/respect/sites/www.uottawa.ca.respect/files/accessibility-inclusion-guide-2013-10-30.pdf
