学生可能出于多种原因选择你的课程。有些人可能需要你的课程学分作为高年级课程的先决条件。其他人可能对你的主题真正感兴趣。还有一些“非专业”学生可能只是为了在成绩单上打勾。那么，你如何确保这些特定的学生不是在走过场，而是看到了你课程的真正价值呢?我们总结了五种行之有效的方法，让非专业学生在整个学期都保持专注和兴奋。
1.了解学生的兴趣和动机
在学期开始的时候，做一个非正式的调查来了解你的学生。你可以询问学生的学术目标、专业、他们在你的课上最感兴趣的内容以及课程之外的个人兴趣领域。如果正式的调查不是你的首选方法，考虑使用教室破冰船比如“这门课结束后，你想更好地理解什么?”，让学生仔细思考他们想从你的课中学到什么。
教育工作者知道，有意义的学习从倾听学生开始。伊丽莎白·萨金特她是乔治亚南方大学的生物学讲师，是培养学生积极参与学习环境的教授之一。萨金特说:“我的主题是静态的，但我们使用的例子每学期都在变化，这取决于学生想学什么，以及什么与他们的生活和职业道路有关。”你也可以考虑对学生进行民意调查，询问他们对五年后自己的看法，并利用这些调查结果将相关阅读、媒体片段和案例研究纳入你的教学大纲，以反映他们的职业抱负。
2.把相关性放在最重要的位置
你可能正在给一群工程专业的学生教授传播学。或者是生物学对一屋子护理专业的学生。无论哪种情况，强调你所在领域的相关性和适用性都有助于促进更深层次的参与。你的课程评估很可能已经以某种形式帮助学生提高他们的研究、创造力和沟通技能——这些技能将帮助学生获得成功的职业生涯。尽你所能将学生所学知识的价值与它在高年级课堂和校外的用处联系起来。
从你的专业领域引入实时展开的故事，是让非专业学生参与进来的好方法。从。中学习一页德里克·韦伯的书。韦伯是拉坦谷社区学院的生物学和微生物学教授，每学期教300名学生，其中许多人是未来的联合健康专业，来自护理、医疗技术和营养背景。对韦伯来说，要让这样一个多元化的学生群体沉浸在学习中，首先要把学生们关心的案例研究纳入他的实验室手册中。韦伯说:“我开始通过引入该领域的故事，使微生物学更具有临床相关性。”
3.确保学生在硬技能和软技能上有所建树
以技能为基础的学习在学术界可能正在兴起。越来越多的教育工作者意识到，技能培养是帮助学生从课堂过渡到工作场所的最有效方法之一。你可以调整你的教学大纲，包括学生在完成任务后应该发展(或改进)的技能。
这一原则还包括支持学生选择有意义的职业道路。考虑关注一些现在事业成功的学生，以及你的课程是如何帮助他们取得成功的。此外，您还可以使用Top Hat的交互式投票和讨论，为您所在学科的学生众包潜在的职业。非专业的学生将有机会看到他们的同龄人想要追求的角色，也有时间反思自己的职业轨迹。
4.邀请演讲嘉宾来上课
“这门课程对你的成功至关重要。”当非专业学生听到你这样说时，他们可能会认为你有偏见。相反，学生们更有可能与那些有着相似背景或兴趣领域的人交往。你可以让一个成功的校友(如果他们不是主修专业的学生，会有加分)分享他们是如何将你的课程部分应用到他们的晚年或目前的工作中去的。确保分配充足的问答时间，让学生有机会提出与他们的职业抱负以及面试和找到工作的过程有关的问题。如果你在自己的口袋里准备了一些问题来指导必要的谈话，也会很有帮助。学生们在结束会议时，应该对他们可以选择的许多职业道路有一个全新的视角，至少，可以在他们的职业网络中增加一个新的联系人。
5.强调校园服务和支持
让非主修专业的学生参与进来不仅仅是从课堂开始和结束的。有一个充满活力的校园环境，可以帮助学生在不同领域提高技能，并在早期促进领导能力。鼓励学生参与校园生活，无论是加入学生会、各种俱乐部，还是为学校的报纸撰稿。这些课外活动将帮助非主修专业的学生丰富他们的简历，并在更广阔的校园社区中形成持久的联系。一定要提醒学生联系学校的就业指导办公室，以获得指导，并找出他们在找到理想工作时可能需要弥补的经验差距。尽早这样做，并鼓励他们在这个过程中不断迭代，将确保他们充分利用他们的课程和校园生活所提供的个人成长机会。
保持非专业学生的参与度很大程度上涉及到你用来吸引大多数学生的相同技巧。通过强调职业准备、相关性和技能建设，您将很好地保持每个学生在课程中的警觉和积极性。
