如果你不把真实的自己带到课堂上，你怎么能期望学生们也这样做呢?4月28日，在我们最近的高等教育虚拟活动中，南加州大学教育学终身教授克里斯托弗·埃姆丁博士分享了他是如何唤醒学生和他自己的勇气和好奇心的。他概述了他用来让学生感到受欢迎的七项“身体权利”，并为更有意义、更有吸引力和更个性化的学习奠定基础。
我们为任何希望为学生真正茁壮成长创造条件的教职员工分享埃姆丁博士的要点。
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拥抱你的“ratchdemic”自我
“棘轮+学术”(Ratchetdemic)是埃姆丁博士创造的一个词，指的是为学生创造空间，让他们在不牺牲个人价值的情况下展示自己的学术才华。这个词是对嘻哈音乐中流行的术语“ratchet”的演绎，这个词既有积极的含义，也有消极的含义，通常用来形容一个粗鲁、时髦或不守规矩的人。关键信息是什么?放松。把你的全部，包括你的奋斗和激情，与学生们建立更有意义的联系。艾姆丁博士说:“如果你能触及学生的灵魂，你就会自动支持他们的大脑记住更多的信息。”打破常规，允许自发的对话，将你的课程与非学术兴趣或事件联系起来，这会让你的学习经历更有吸引力。
这种心态支配着埃姆丁在他的课堂上采用的“棘轮大流行”教学法。这种新颖的教学理念受到以下权利的支持。
“如果你能触及学生的灵魂，你就自然而然地帮助他们记住了更多的信息。”
右1:在这里的权利
学生必须感到他们在你的课程中受到重视和欢迎。为了让学生有意义的学习，提醒他们，虽然他们在你的机构的范围内，但最重要的是他们自己的成长和归属感。“你的教室每周都是你学生的家，这就是为什么我们需要把激进的好客作为一种教学策略，”艾姆丁说。你可以在教学大纲和课程讨论中加入“这是你的教室”这样的陈述，给学生一种能动性。
正确2:感受的权利
在课堂上给学生必要的空间和资源来表达他们的感受和情绪。与学生一起工作，了解他们对材料和学习过程的感受。让他们有时间表达自己的沮丧情绪，并以一种不加评判的方式来表达自己的情绪。“良好教育的目的是提供一系列的情感，然后回过头来分析。”这包括培养一个持续的反馈循环:经常与学生联系，询问他们对什么是有效的，什么是无效的，以及他们对你所分享的学习过程或概念的实际感受。
正确3:行动的权利
当谈到交流时，我们的身体是强大的载体。的手势。运动。语调。我们的表现方式对传达我们的信息至关重要。埃姆丁博士说:“教学是一种表演艺术，不能灵活变通真的会让你吃败本。”让学生离开他们的座位，无论是与邻居合作，甚至是表演一个特定的概念。看看不同形式的动作和表达对参与的影响。
正确4:爱与被爱的权利
当学生们被允许表达他们对课堂以外的人和事的热爱时，学习就会变得十倍更有吸引力和意义。例如，如果你是一名经济学教师，你可能会让学生选择一个行业来描述供需的影响，而不是分配一个严格的案例研究来完成。给学生空间把你的课程和他们的非学术兴趣联系起来。这种灵活性不仅提供了更基于应用程序的学习体验，而且可以自由地结合自己的兴趣和激情，有助于提高参与度和责任感。
正确5:话语权
今天成为一名教育工作者是一种特权。放大你的学生的声音，让他们有机会接触那些掌握权力的人，这样他们就能感觉到被看到和被听到。正如埃姆丁所概述的那样，你不仅被视为学者，而且被学生视为学者和公众人物。“年轻人不希望你像他们一样，他们只是希望你像他们一样就像他们，”他说。除了赋予学生权力，这项“权利”还包括为学习者创造在课程内外发言的机会。
右6:观看的权利
偏见。它使你的观点不同于你的邻居。给学生自主权，让他们根据自己的生活经验自主学习。接受学生有不同的看法是可以的，并鼓励他们分享自己的观点。这样做为学生们在学术界内外如何发展创造了坦诚而有意义的对话机会。
正确7:知情权
让学生360度地观察你的领域。好的，坏的，丑陋的。对你所教的内容提出一个平衡的观点，即使它不是很漂亮。“这始终是为了提高学术界的严谨性。但是，除了你，还有谁来决定教授的科目呢?”为学生提供一个工具包，让他们充分了解周围与你的学科相关的世界。引入不公正、历史和遗产，帮助学习者以不受限制的方式追求知识。
